（原）曾经的记忆高手为何要厌学

 她曾经在幼年是记忆高手。

艾琳却在初中的时候学习成绩平平，父母一致认为她虽然聪明但很懒惰，缺乏意志力，长大之后一定没有出息。

艾琳父母的假设，在很多程度上造成了他们亲子之间的冲突，母亲发现每天都要与女儿枪对枪、炮对炮战斗的造成的紧张氛围，实在受不了，觉得到了非调整不可的程度时，她联系我们希望帮帮女儿放下焦燥情绪，只望她在以后的学校生活中可以安心学习。

我耐心地听完艾琳母亲的呈述，觉得这个女孩之所以现在出现厌学，其实是年幼“过度学习”的后遗症。

艾琳母亲坦诚，自己接受早期教育的理念，可只是不懂怎么让女孩感、知、觉、运动全面开发的技巧，在二、三岁的时候，拼命让孩子记数字，确实，艾琳在三岁的时候就会背出圆周率一百位数外的数字，她以为女儿的智力达到了很高的商数，曾经沾沾自喜很长时间。

可是，艾琳在小学生的六年学习成绩，也并非冒尖，处在中等上的位置，母亲常常以“你为什么不争气”来骂女儿，使女儿的自尊心大受伤害。而父亲呢，则会冷不丁嘲讽母亲的“自作聪明，把好端端的女孩弄个傻”…..

据我们评估，艾琳不仅仅学习动机被动，而生活能力也比较低下，到初中处处还要母亲提醒做作业，否则不知道自己合理安排学习时间。而且一个人不会出门上街购物，与同伴相处也很糟糕。

与其他“社会功能低下”的少年一样，他们的人生早期被父母单纯地设置为“识字与计数”的乖孩子，结局几乎却成为智力正常的“低能儿”。

为了解释艾琳妈妈的困惑，我们给这个家庭设置游戏，让他们三个人，在快乐、成就、旅游、电影、成绩等关键词排序中，艾琳父母将“成绩与成就”放在第一个等级，电影旅游放在最后的等级。看得出，他们在育儿的过程中带着强烈的功利心。而早期教育的理念在她整个育儿实践中成为机械的形而上的模仿秀，枉了开发真正的含义－启迪与引导。

孩子早期的智力开发是一个整体性、顺序性、递进性的综合过程，整体性指的是感、知、觉、运动、空间全方位并举；顺序性指视、听、触、运动、空间是有前后次序的；递进性指一个项目能力的发展为下一个项目的递进有推动作用。只有尊重这样的智力发展规律，才能够达到左右脑同时开发的效果，孩子的智商通常会比较高。但是，还不能够忽略动作技能的培养与训练，否则。如果单脑的过度开发，比如象艾琳母亲在她小时候强调记数字的训练，只说明左脑偏用，到初中要求逻辑思维比较高的推理性解决问题情境，就会出现大脑“阻塞”的现象，学习成绩显然不会令人满意。

在现阶段，我们通过调查，真正懂得早期教育理念与技巧的人少之又少。年轻的父母抱着宝宝加入婴儿游泳馆，也只是增强了皮肤触觉刺激与平衡能力的简单训练，离全脑开发相差十万八千里。

当学校老师反映，为什么现在的孩子语言能力高于动手能力，学习困难的儿童在“书写能力与阅读能力”两大方面存在的严重问题，说明了家长在掌握科学育儿技巧方面有待努力的空间很大，也给医疗卫生、心理学界、教育界进行广泛性的宣传与普及工作提出了更高的要求。

安迪亲子俱乐部《0－3岁智能开发指导与好爸妈培训班》的推出，也是应普通人对于早期智力开发的盲点作出的预防胜与治疗并重的战略考量，希望热衷于科学育儿实践的人士，加入我们的俱乐部，在这里，你们能够学到真正的开发智力的技巧，更重要的是给孩子的快乐人生进行前瞻性的投资，是送给宝宝最有价值的礼物。

   安迪心理咨询中心   郑丽君   2013.11.12